Arabiska - Rätt på Riktigt

صفحة البداية

مرحباً بك في Rätt på Riktigt (الحق بالفعل)!

يحق للتلاميذ ذوي القصور الوظيفي أن تعمل المدرسة على نحو جيد.

في هذه الصفحة، يمكنك العثور على معلومات حول حق التلاميذ في التعديلات. تم تطوير الموقع الإلكتروني من قبل مالمو ضد التمييز ضمن مشروع Rätt på Riktigt بدعم من قبل صندوق الإرث العامAllmänna Arvsfonden .

يحتوي هذا القسم على مجموعة مختارة من المعلومات الأساسية لأولياء الأمور بالسويدية المُبَسَّطة، العربية، الدراية، الإنجليزية والصومالية.

المعلومات المتوفرة على الموقع الإلكتروني مقسمة إلى مواضيع مختلفة. والعديد منها مصحوبة بأفلام قصيرة.

هناك ثمانية مواضيع في هذا القسم:

الكل يعمل بشكل مختلف

حقوق التلاميذ

الحوار مع المدرسة

دليل الدوائر الرسمية

من المسؤول؟

الإبلاغ عن التمييز

التغيب المدرسي

الحالة النفسية لأولياء الأمور

يتضمن الموقع الإلكتروني أيضًا قسمًا متقدم يحتوي على نماذج للاستئناف، وجميع قضايا المحاكم السويدية المتعلقة بعدم إمكانية الوصول (الإتاحة) في المدارس، بالإضافة إلى مدونة وقسم يروي فيه أولياء الأمور قصصهم. ولكن هذه الأقسام متاحة باللغة السويدية فقط.

كل شخص يعمل بشكل مختلف

تعمل أجسامنا وعقولنا بشكل مختلف، وفي بعض الأحيان تحدنا وتخلق لنا صعوبات.

كلمة االقصور الوظيفي تصف هذا الأمر. وهي كلمة تُستخدم في قانون مكافحة التمييز.

ما هو القصور الوظيفي؟

ينص القانون على أن القصور الوظيفي هو ”قصور دائم في القدرة الوظيفية للشخص”.

ليست هناك حاجة إلى حصول التلميذ على تشخيص لكي يتم اعتباره من ذوي القصور الوظيفي.

ولا توجد أي شروط لمدى شدة القصور.

المهم هو أن القصور موجود لفترة طويلة وبالتالي فهو ”دائم”.

مثالان:

لا يعاني التلميذ الذي كُسرت ساقه من قصور وظيفي لأن ساقه ستُشفى.
أما التلميذ المصاب بفقدان السمع فهو يعاني من قصور وظيفي لأن فقدان السمع لا يزول.

في الأسفل يوجد أمثلة عن أنواع القصور الوظيفي. هناك بالطبع العديد من الأنواع الأخرى غير المذكورة هنا.

انقر على i للحصول على المزيد من المعلومات.

اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه

غالبًا ما يواجه الشخص المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه صعوبة في الجلوس لفترة طويلة والحفاظ على انتباهه. كما يصعب التخطيط والتحكم في الاندفاعات. اقرأ المزيد على موقع Riksförbundet Attention.

اضطراب نقص الانتباه

يعاني الشخص المصاب باضطراب نقص الانتباه، مثل الأشخاص المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، من صعوبة في التخطيط، ولكنه ليس مفرط النشاط. يجد الشخص المصاب باضطراب نقص الانتباه صعوبة في البدء بالأنشطة. اقرأ المزيد على موقع Hjärnfonden

الحساسية

على سبيل المثال الشخص الذي يعاني من حساسية الطعام مثل حساسية الغلوتين أو حساسية حبوب اللقاح. اقرأ المزيد على موقع Astma- och allergiförbundet.

التوحد

غالباً ما يكون لدى الشخص المصاب بالتوحد حساسية مفرطة تجاه الانطباعات الحسية. قد يواجه الشخص أيضًا تحديات في التفاعل مع الآخرين وقد يواجه أيضًا صعوبات في فهم اللغة والتواصل. اقرأ المزيد على موقع Autism Sverige.

تشخيص اضطراب ثنائي القطب

شخص لديه فترات من الطاقة العالية ثم فترات يكون فيها حزينًا ومكتئبًا. اقرأ المزيد على موقع Maskrosbarn.

الشلل الدماغي (CP)

غالبًا ما يعاني الشخص المصاب بالشلل الدماغي من تشنجات وتوتر في الجسم يمكن أن يؤثر على الكلام والقدرة على الحركة. يرمز CP إلى الشلل الدماغي. اقرأ المزيد على موقع CP-Sverige.

متلازمة داون

الشخص المصاب بمتلازمة داون لديه كروموسوم إضافي في كل خلية. ويؤثر ذلك على كل من الجسم والدماغ. اقرأ المزيد على موقع Svenska Downföreningen

عسر القراءة

شخص يواجه صعوبة في تحويل الحروف إلى كلمات يمكن فهمها. اقرأ المزيد على موقع Dyslexiförbundet.

عسر الحساب

شخص لديه صعوبة كبيرة في الرياضيات الأساسية – الزائد والناقص والضرب. اقرأ المزيد حول عسر الحساب.

الصمم

شخص غير قادر على فهم اللغة المنطوقة. يحق للتلاميذ الصم أن يحصلوا على التعليم بلغة الإشارة السويدية. اقرأ المزيد على موقع Specialpedagogiska skolmyndigheten وموقع Sveriges Dövas Ungdomsförbund.

قصور وظيفي متعدد

شخص يعاني من عدة أنواع شاملة من القصور الوظيفي، إحداها القصور الوظيفي الذهني (الإعاقة الذهنية). اقرأ المزيد على موقع Föreningen JAG.

ضعف السمع

شخص يعاني من صعوبة في فهم ما يقوله الآخرون، ويصبح الصوت خافتاً أو غير واضح أو يصعب عليه تمييز الأصوات المختلفة عن بعضها البعض. اقرأ المزيد على موقع Hörselskadades Riksförbund

القصور الوظيفي الذهني (الإعاقة الذهنية)

شخص يواجه صعوبة في الفهم ويحتاج إلى وقت أطول للتعلم والتذكر. اقرأ المزيد على موقع Riksförbundet FUB.

صعوبات القراءة والكتابة

شخص يعاني من ضعف في فهم اللغة ويواجه صعوبة في القراءة والكتابة (عسر القراءة هو أحد أشكال اضطراب القراءة والكتابة، ولكن هناك العديد من الأشكال الأخرى). اقرأ المزيد على موقع Specialpedagogiska skolmyndigheten

الروماتيزم

شخص مصاب بتورم المفاصل الذي يؤلمه ويؤثر على حركته. اقرأ المزيد على موقع Unga Reumatiker.

ضعف الحركة

شخص يعاني من صعوبة في تحريك جزء ما من جسمه، مثل المشي أو رفع وحمل الأشياء أو الحفاظ على جسمه في وضع مستقيم. اقرأ المزيد على موقع Förbundet Unga Rörelsehindrade.

اضطراب اللغة

شخص يواجه صعوبة في فهم ما يقوله الآخرون أو التحدث بحيث يفهمه الآخرون أو كليهما. اقرأ المزيد على موقع Unga med Språkstörning.

ضعف البصر

شخص يرى القليل جداً لدرجة أنه يجد صعوبة في قراءة النصوص العادية أو توجيه نفسه بالبصر. اقرأ المزيد على موقع Unga med synnedsättning وموقع Synskadades Riksförbund.

متلازمة توريت

شخص يصاب بما يسمى التشنجات اللاإرادية، وهي حركات وأصوات متكررة لا يمكن السيطرة عليها. اقرأ المزيد على موقع Riksförbundet Attention.

اضطراب الوسواس القهري

شخص تراوده أفكار قهرية، على سبيل المثال، بأنّه قد يتعرض هو أو شخص قريب منه للأذى. يمكن أن تستغرق هذه الأفكار الكثير من وقت الشخص وتؤدي إلى سلوكيات قهرية مثل قفل الباب بشكل متكرر أو غسل يديه. اقرأ المزيد على موقع OCD-förbundet.

حقوق التلميذ

لجميع الأطفال الحق في التعليم. وبالطبع، ينطبق هذا أيضًا على الأطفال ذوي القصور الوظيفي. عندما لا تكون المدارس متاحة للتلاميذ ذوي القصور الوظيفي، فإن هذا يُعَد شكل من أشكال التمييز، ويسمى عدم إمكانية الوصول.

تقع على عاتق المدارس مسؤولية إجراء تعديلات حتى يتمكن التلاميذ ذوي القصور الوظيفي من المشاركة في التعليم.

هناك أنواع مختلفة من التعديلات:

تكييف التعليم

على سبيل المثال، من خلال تكييف صعوبة الواجبات ومساعدة التلميذ على البدء بالواجب وإنهائه.

تكييف مباني المدرسة

على سبيل المثال، عن طريق وضع منحدرات أو تركيب مصعد.

توفير المدرسة للدعم في التفاعل الاجتماعي

على سبيل المثال، توظيف مراقب أثناء أوقات الاستراحة لمساعدة التلميذ على الشعور بالأمان في البيئة المدرسية والثقة في التواجد مع التلاميذ الآخرين.

التنمر والانتهاكات

بالنسبة للتلميذ من ذوي القصور الوظيفي، يمكن أن يوجد هناك العديد من التحديات المتعلقة بالمدرسة.

لسوء الحظ، يعاني العديد من التلاميذ من المضايقات والتنمر المرتبطين بالقصور الوظيفي. عندما يحدث ذلك، تكون المدرسة ملزمة بإجراء تحقيق واتخاذ تدابير لوضع حد للمضايقات.

تنسيق الجهات المختلفة

غالباً ما يحتاج التلاميذ ذوي الإعاقة إلى التواصل مع العديد من الجهات المختلفة. على

سبيل المثال، الرعاية الصحية، التأهيل والخدمات الاجتماعية. لكي يعمل الدعم المقدم للطفل بشكل جيد

قدر الإمكان، يجب أن تتعاون الجهات المختلفة مع بعضها البعض. يمكن إجراء هذه التشاورات

من خلال ما يسمى باجتماعات SIP (الخطة الفردية المنسقة). مزيد من المعلومات حول SIP في دليل الرعاية الصحية

كما طورت المدارس أيضًا شكلاً من أشكال التعاون الذي يمكن أن يتم في مرحلة مبكرة، ما يسمى TSI (التدخل والدعم المبكر والمنسق للأطفال والشباب). المزيد من المعلومات حول TSI في دليل الرعاية الصحية

كيف يجب أن تعمل المدارس مع التعديلات الإضافية والدعم الخاص؟

ليس من الممكن دائماً طلب نوع معين من التكييف أو حل معين للتلميذ. ومع ذلك، يجب على المدرسة دعم التلميذ للتقليل من تأثير القصور الوظيفي قدر الإمكان. وينطبق ذلك بغض النظر عما إذا كان الطفل يصل إلى متطلبات المستوى المعرفي أم لا. مما يعني أن نجاح الطفل بالفعل ليس سببًا للمدرسة لحرمانه من المساعدات أو الدعم.

إذا كان هناك قلق من أن التلميذ لن يحقق أهداف المستوى المعرفي، يجب على المدرسة أن تتصرف بسرعة من خلال تنفيذ ما يسمى بالتعديلات الإضافية. وهي تعديلات طفيفة يمكن إدخالها بسهولة خلال الحصة الدراسية، على سبيل المثال:

مساعدة التلميذ على البدء بواجباته
أن يكون المعلم أكثر وضوحًا عند إخبار التلميذ بما يجب عليه فعله
أنه يجوز للتلميذ استخدام بعض الوسائل المساعدة أو
أن يتلقى التلميذ المساعدة من المشرف التربوي الخاص في المدرسة.

إذا استمر التلميذ في مواجهة صعوبات، فيجب أن يتلقى دعمًا خاصًا. يجب أن تحقق المدرسة حول ما إذا كان طفل بحاجة إلى دعم خاص عندما:

تشعر المدرسة بالقلق من أن التلميذ لن يحقق أهداف المستوى المعرفي، على الرغم من إجراء تعديلات إضافية.
يظهر لدى التلميذ صعوبات أخرى في المدرسة لا تتعلق بمتطلبات المستوى المعرفي.
يشعر التلميذ بنفسه أو ولي الأمر بالقلق من أن التلميذ لن يحقق أهداف المستوى المعرفي.

ترد القواعد الخاصة بالتعديلات الإضافية والدعم الخاص في الفصل 3 من قانون المدارس.

ما الذي يجب أن يتضمنه التحقيق في الدعم الخاص؟

يجب أن تقوم المدرسة بإجراء التحقيق ويجب إشراك التلميذ وولي الأمر. لا يمكن لأولياء الأمر رفض التحقيق عن الدعم الخاص، ولكن يجب أن يعطوا موافقتهم للمدرسة لإجراء تقييمات طبية أو نفسية للتلميذ. يجب أن يتضمن التقرير مسحًا لوضع التلميذ في المدرسة.

نتائج التحقيق حول الدعم الخاص

يجب على المدرسة أن تدون الدعم الخاص الذي تقدمه للتلميذ في برنامج إجراءات ويجب أن يتم البدء بالدعم على الفور. إن مدير المدرسة هو الذي يتخذ القرار المتعلق ببرنامج الإجراءات، ويجب أن يوضح هذا البرنامج الدعم الذي يحتاجه التلميذ ليتمكن من الوصول إلى متطلبات المستوى المعرفي.

إذا لم تكن راضيًا عن قرار الدعم الخاص، فيحق لك استئناف برنامج الإجراءات. يمكن لوكالات مكافحة التمييز أن تقدم لك المشورة والدعم بشأن كيفية تقديم الاستئناف: تفاصيل الاتصال بوكلات مكافحة التمييز.

الحوار مع المدرسة

من خلال الحوار مع المدرسة، هناك فرصة لخلق وضع مدرسي أفضل للطفل. المدرسة مسؤولة عن حق الطفل في التعليم وعن التعاون الفعّال مع أولياء الأمر على حد سواء.

ويجب أن ينطلق الحوار مع المدرسة وأن يكون أساسه مصالح الطفل الفضلى، وفقًا للمادة الثالثة من اتفاقية حقوق الطفل التي تنصّ على ما يلي: ”في جميع الإجراءات التي تتعلق بالأطفال، يولي الاعتبار الأول لمصالح الطفل الفضلى.”

قبل الاجتماع

قبل الاجتماع، من الجيد كتابة ما تريد مناقشته وإدراج أمثلة محددة عن الأمور الصعبة أو التي لا تعمل بالنسبة لطفلك.

فكّر فيما إذا كنت بحاجة إلى مترجم فوري أم لا. يجب على السلطات الاستعانة بمترجم فوري عند تواصلهم مع شخص لا يستطيع التحدث باللغة السويدية. وإذا لزم الأمر، يجب عليهم أيضاً ترجمة الوثائق التي تمت كتابتها. اتصل بالمدرسة قبل وقت كافٍ لطلب حجز مترجم فوري.

ضع جدول أعمال للاجتماع يسلط الضوء على ما سيتم مناقشته. إليك بعض النصائح حول كيفية كتابة جدول الأعمال.

حدد السؤال الرئيسي والغرض من الاجتماع: ماذا ستكون نتيجة الاجتماع؟
ابدأ بالأسئلة الأكثر أهمية.
خصص وقتاً للاستراحة بعد 45 دقيقة.
قم بإنشاء توازن بين النقاط التي ترغب المدرسة في معالجتها ونقاطك الخاصة.
استخدم الأدوار عند مناقشة نقاط جدول الأعمال، وبالتالي يمكن للجميع التعبير عن آرائهم.
قم بضمين نقطة بالالتزامات التي تحتاج إلى جدول زمني.
الاجتماعات المستقبلية: ما هي القضايا التي تتم مناقشتها خلال الاجتماعات الصغيرة؟ وما هي القضايا التي تتم مناقشتها في الاجتماع الكبير؟
نقطة أخيرة: ماذا قررنا؟
احجز موعداً وحدد المشاركين للاجتماع القادم.

خلال الاجتماع

اصطحب معك شخصًا تثق به إلى الاجتماع، على سبيل المثال أحد الأقارب أو أحد الأصدقاء. فهذا يزيد من شعورك بالأمان النفسي أثناء الاجتماع. لا تتردد في المساهمة في تعاون جيد مع المدرسة وقم بوصف المواقف والسياقات التي يواجه فيها طفلك صعوبات في البيئة المدرسية.

أمور من الجيد وضعها في الاعتبار أثناء الاجتماع:

تعيين شخص لمتابعة جدول الأعمال والأوقات.
اسأل المدرسة: ”ما الذي تريدون أن يحققه الطفل؟” وبالتالي سيصبح الأمر أكثر وضوحًا إذا كان لديكم نفس الهدف بشأن تعليم الطفل.
استخدم أسئلة توضيحية مثل «ماذا تقصد الآن؟» إذا كان هناك شيء ما يقال غير واضح.
ركز على النقاط الأكثر أهمية. قم بتأجيل ما لا يمكنكم إنهاؤه حتى الاجتماع التالي. أو قرر ما إذا كان ينبغي التواصل حول أي نقطة عن طريق البريد الإلكتروني.
ارفض الحديث عن الشؤون المالية للمدرسة. فهي مسؤولية مدير المدرسة والمسؤول الرئيسي، وليست مسؤوليتك أو مسؤولية طفلك.
لا تسمح للمدرسة ان تلومك أنت كولي أمر الطفل او ان تلوم الطفل. غالبًا ما يرغب الأطفال في الذهاب إلى المدرسة عندما تكون مهيأة لهم. ربما يمكنك أن تقول مثلاً ”سأتأكد من حضور الطفل إلى المدرسة، ولكن عليكم بالتأكد من أن الطفل منسجمًا ويبقى في المدرسة عندما يكون هنا”.
لخص الاجتماع:

– ما هو الدعم والتعديلات الإضافية التي قيّم المعلم أن طفلك بحاجة إليها ويحق له الحصول عليها؟

ـ ماذا قررنا؟

ـ من قال ماذا؟

– أي شخص مسؤول عن ماذا؟

– كيف نتعامل مع أي انحرافات عما قررناه؟

– متى يتم إرسال محضر الاجتماع؟

اتفقوا حول متى يتوجب عليكم التواصل مع بعض.

بعد الاجتماع

بعد الاجتماع، من المهم التأكد من تنفيذ ما تم الاتفاق عليه. إليك ما يجب التفكير فيه:

اكتب من تحدثت إليه، وما هي المعلومات التي قدمتها وما الذي اتفقتما عليه فيما يتعلق بمعاودة التواصل للتزويد بكل جديد.
يقوم الشخص الذي قام بصياغة المحضر بتدوينه بعد الاجتماع وإرساله إلى جميع المشاركين في غضون أيام قليلة للموافقة عليه وتعديله إذا لزم الأمر.
إذا كنت توافق على ما هو مكتوب في المحضر – قم بتأكيده مباشرةً عبر البريد الإلكتروني.
إذا كنت لا توافق، اكتب أنك لا توافق على محضر الاجتماع. اشرح كيف تختلف القرارات أو محتوى المحضر عن فهمك للاجتماع.
تقدم بشكوى إلى المسؤول الرئيسي إذا لم تستجب المدرسة لك.
احتفظ بمذكرة بما يحدث لطفلك في المدرسة حتى الاجتماع التالي. بهذه الطريقة يكون لديك ملاحظات محددة لاجتماع المتابعة.
قم بتحضير جدول أعمال اجتماع المتابعة قبل وقت كافٍ.
قم بالتأكد من وجود متابعة للالتزامات التي تم تنفيذها.

دليل الدوائر الرسمية

قد يكون من الصعب معرفة ما تقوم به السلطات العامة والادارات المختلفة. تحتوي هذه الصفحة على دليل للجهات المختصة التي يمكن أن تساعدك عندما تحتاج إلى الدعم والمساعدة لطفلك.

يجب على جميع السلطات السويدية الاستعانة بمترجم فوري عند تواصلهم مع شخص لا يستطيع التحدث باللغة السويدية. إذا لزم الأمر، يجب على السلطات أيضاً ترجمة الوثائق التي تمت كتابتها.

إذا كنت بحاجة إلى مساعدة للاسترشاد بين السلطات المختلفة، فاتصل بإحدى وكالات مكافحة التمييز. رابط لتفاصيل الاتصال

المدرسة هي الجهة الأكثر أهمية. من خلال الحوار مع المدرسة يمكنك إحداث أكبر فارق لطفلك.

يوجد تسلسل واضح للمسؤوليات في المدارس مُكَوّن من ثلاث خطوات: طاقم العمل في المدرسة، مدير المدرسة والمسؤول الرئيسي.

في حال وجود مشاكل في المدرسة:

تحدث أولاً إلى المعلم أو موظفي المدرسة.
إذا لم يساعدك ذلك، تحدث إلى مدير المدرسة.
إذا لم تتحسن الامور، تحدث إلى المسؤول الرئيسي.

البلدية هي المسؤول الرئيسي عن المدارس التابعة للبلدية. أما في المدارس المستقلة، فهي شركة أو مؤسسة.

اما بالنسبة لمدارس التربية الخاصة، فإن إدارة مدارس التربية الخاصة (Specialpedagogiska skolmyndigheten) هي المسؤول الرئيسي.

الإشراف:

هيئة التفتيش المدرسي وأمين المظالم لشؤون التمييز يراقبان المدرسة. وبعبارة أخرى، فهما مسؤولان عن ضمان امتثال المدارس للقوانين والأنظمة.

للحصول على معارف حول إمكانية الوصول (الإتاحة) في المدارس:

إدارة مدارس التربية الخاصة، (Specialpedagogiska skolmyndigheten)، التي تقدم المشورة بشأن التعليم الخاص.
مصلحة شؤون المدارس، Skolverket، التي تقدم معلومات عامة وإرشادات عن المدرسة.
الهيئة السويدية للمشاركة، Myndigheten för delaktighet، التي تقدم معلومات وإرشادات للمساعدة في جعل البيئة المدرسية متاحة وأكثر شمولاً.

يمكن طلب الرعاية والمساعدة من:

الطب النفسي للأطفال والمراهقين الذي يقدم للأطفال والشباب الرعاية النفسية. كما أنه يقدم الدعم والمشورة للعائلات لمعالجة وفهم احتياجات الطفل والتحديات التي يواجهها.
يمكن للتأهيل أن يوفر دعماً متخصصاً للأطفال ذوي القصور الوظيفي المختلف.
تساعد الخدمات الاجتماعية الأطفال والشباب في المواقف الصعبة. يمكنها أيضًا التعاون مع المدرسة وتقديم الدعم لر التلميذ في المنزل.

من المسؤول؟

من الجيد أن تعرف مع من يمكنك الحديث عندما تكون هناك مشاكل في المدرسة وحاجة إلى التغيير. يوجد في المدارس تسلسل واضح للمسؤوليات، بدءًا من المعلم وانتهاءً بالمسؤول الرئيسي الذي هو المسؤول قانونًا عما يحدث في المدرسة.

سلسلة المسؤوليات في المدارس السويدية

المسؤول الرئيسي عن المدرسة

البلدية للمدارس البلدية
مجلس إدارة المدرسة للمدارس المستقلة
إدارة مدارس التربية الخاصة.

مسؤولية المسؤول الرئيسي هي

التأكد من أن المدرسة لديها الموارد اللازمة
ضمان حصول جميع التلاميذ على مقعد في المدرسة
التحسين المستمر للمدارس
التأكد من أن جميع التلاميذ لديهم الفرصة للوصول إلى الأهداف المحددة
ضمان التحقيق في المضايقات والإيذاء ومعالجتها
المسؤول الرئيسي هو المسؤول الأول والأخير عما يحدث في المدرسة.

مدير المدرسة

مسؤول عن الجودة والنتائج في المدرسة
يجب عليه ضمان أن المدرسة بيئة آمنة
يجب عليه ضمان حصول التلاميذ على الدعم اللازم
يجب عليه إبلاغ المسؤول الرئيسي عند وجود معلومات عن حدوث مضايقات أو انتهاكات في المدرسة
هو القائد التربوي ومدير المعلمين والموظفين الآخرين في المدرسة.

المعلم

مسؤول عن تخطيط وتنفيذ التدريس
يقوم بتقييم أداء الطلاب ودعم تعلمهم
يجب عليه العمل على تهيئة بيئة مدرسية إيجابية وآمنة
يجب عليه تنفيذ ما يسمى بالتعديلات الإضافية في التدريس للتلميذ الذي يحتاج إليها
يجب عليه إعلام أولياء الأمور عن تطور التلميذ.

ولي الأمر

يتحمل المسؤولية الأساسية عن الطفل
يتحمل مسؤولة ضمان وفاء الطفل بواجب التعليم الالزامي وحضور الطفل إلى المدرسة.
يمكن للأطفال استيفاء التعليم الإلزامي في المدرسة الابتدائية، المدرسة الابتدائية لذوي الاحتياجات الخاصة، المدرسة المتخصصة أو مدرسة السامي.

تقديم الشكوى بالترتيب الصحيح

إذا لم يحصل التلميذ على الدعم المناسب، فعليك تقديم شكوى بالترتيب الصحيح.

المدرسة

ابدأ بالتحدث إلى المدرسة. مدير المدرسة هو المسؤول عن ضمان حصول التلميذ على الدعم المناسب.

المسؤول الرئيسي

إذا لم يستمع مدير المدرسة، يجب عليك الاتصال بالمسؤول الرئيسي عن المدرسة (انظر تسلسل المسؤوليات).

هيئة الرقابة والاشراف

إذا لم يجدِ الاتصال بالمسؤول الرئيسي نفعًا، فيمكن الإبلاغ عن المدرسة إلى هيئة التفتيش المدرسي وأمين المظالم لشؤون التمييز. فهذه السلطات لديها المسؤولية الرقابية والإشرافية على المدرسة وعليها التأكد من امتثالها للقوانين والأنظمة.

الطعن بالقرار

إذا تلقيت قرارًا من المدرسة لم تكن راضيًا عنه، فيمكنك استئنافه. ويعني ذلك مراجعة قضائية لقرار اتخذته المدرسة. أمثلة عن القرارات التي يمكن استئنافها:

قرار بشأن برنامج إجراءات
قرار بشأن التعليم الخاص أو التعليم المكيف.
قرار بشأن التنسيب (المقعد) المدرسي
قرار بشأن مكان في مدرسة متخصصة.

لديك ثلاثة أسابيع من تاريخ استلامك للقرار لتقديم الطعن أمام لجنة النظام المدرسي للطعن (Skolväsendets överklagandenämnd).

لا تتردد في طلب المساعدة من وكالة مكافحة التمييز لتقديم طلب الاستئناف قائمة وكالات مكافحة التمييز (رابط)

الإبلاغ عن التمييز

التلميذ ذو الإعاقة الذي لا يتلقى الدعم الذي يحق له الحصول عليه في المدرسة يتعرض للتمييز.

إذا لم يكن من الممكن مطالبة المدرسة بتحمل مسؤوليتها من خلال الحوار، يمكنك الاتصال بإحدى وكالات مكافحة التمييز التي تقدم المشورة القانونية المجانية. يمكنك أيضًا الحصول على إجابات على الأسئلة المتعلقة بقانون مكافحة التمييز ونصائح حول كيفية المضي قدمًا في قضيتك أو بمن يمكنك الاتصال به.

هناك أيضًا هيئة حكومية تسمى Diskrimineringsombudsmannen، أمين المظالم لشؤون التمييز، التي تشرف على الامتثال لقانون مكافحة التمييز في السويد. غالبًا ما يتم اختصار الاسم إلى DO. يمكنك الإبلاغ عن التمييز إلى أمين المظالم لشؤون التمييز، الذي يمكنه بعد ذلك إما أن يجري تفتيشًا أو يطالب بالتعويض عن التمييز.

قبل تقديم الإبلاغ، راجع قائمة التحقق:

هل يتعلق الإبلاغ بتلميذ من ذوي القصور الوظيفي؟
هل المدرسة على علم بأن التلميذ يعاني من قصور وظيفي؟
ألم تقم المدرسة بإجراء تعديلات كافية؟
هل تجاوزت القضية فترة التقادم؟

فترة التقادم هي نوع من تاريخ انتهاء صلاحية الإجراءات القانونية. يجب الإبلاغ عن التمييز قبل مرور عامين. إذا كان عمر الشخص الذي تعرض للتمييز أقل من 18 عامًا، فلديه المزيد من الوقت. ويمكنه بعد ذلك تقديم الإبلاغ حتى بلوغه سن 20 عامًا.

لا يمكن متابعة قضايا عدم إمكانية الوصول (عدم الإتاحة) التي حدثت قبل عام 2015. وذلك لأن القواعد المتعلقة بعدم إمكانية الوصول في المدارس لم تدخل حيز التنفيذ إلا في ذلك العام.

إذا لم تكن متأكداً مما إذا كانت حالتك تستوفي معايير قائمة التحقق، فاتصل بإحدى وكالات مكافحة التمييز. يمكنك العثور على تفاصيل الاتصال هنا.

إذا تم استيفاء قائمة التحقق، فإن الخطوة التالية هي محاولة العثور على دليل. في السويد، لا توجد قيود على ما يمكن استخدامه كدليل في المحاكمة. من الجيد توثيق أكبر قدر ممكن وطرح الأسئلة عبر البريد الإلكتروني أو الرسائل النصية للحصول على إجابات مكتوبة. يُسمح لك بتسجيل المحادثات التي تشارك فيها، على سبيل المثال الاجتماعات مع المسؤولين في المدرسة.

أمثلة على الأدلة:

التقارير الطبية والملاحظات في السجلات الطبية.
رسائل البريد الإلكتروني التي تبين أن المدرسة كانت على علم بالقصور الوظيفي أو بحاجة التلميذ إلى تعديلات.
التحقيقات المدرسية.
برنامج الإجراءات.
العلامات أو خطط التطوير الفردية (المعروفة باسم IUP).
الشهود.
صور أو أفلام تظهِر أن التعديلات لم تكن كافية.
التحقيقات أو القرارات التي تتخذها السلطة. على سبيل المثال: لجنة النظام المدرسي للطعن (Skolväsendets överklagandenämnd)، أو أمين المظالم لشؤون التمييز (Diskrimineringsombudsmannen)، أو هيئة التفتيش المدرسي (Skolinspektionen) أو الشرطة.

تنظر المحاكم العامة في قضايا التمييز المتعلقة بالمدارس، أي المحكمة الابتدائية ومحكمة الاستئناف والمحكمة العليا.

غالباً ما تكون قضايا التمييز صعبة من الناحية القانونية وتستغرق وقتاً طويلاً وتكون محفوفة بالمخاطر المالية. إذا كنت ترغب في رفع قضيتك إلى المحكمة، يجب عليك تعيين ممثل قانوني، ويفضل أن يكون شخصًا لديه خبرة جيدة في كل من القانون الإجرائي وقانون التمييز.

إن رفع قضايا التمييز أمام المحكمة يؤدي إلى تطوير السوابق القضائية ويسهّل تفسير القانون للآخرين في نفس الموقف. يمكن أن يشكّل الحكم القضائي الذي يستنتج حدوث تمييز إنصافًا مهمًا للضحية. في السويد، يتم رفع عدد قليل من قضايا التمييز أمام المحاكم.

للمزيد من المعلومات حول القضايا التي يمكن رفعها أمام المحكمة وتعويضات التمييز وتكاليف الإجراءات القانونية، اتصل بإحدى وكالات مكافحة التمييز. إذا كنت بحاجة إلى مترجم فوري، ينبغي عليك الإبلاغ عن ذلك قبل الاجتماع المحتمل.

الحالة النفسية لأولياء الأمور

إذا كان لديك طفل من ذوي القصور الوظيفي، فقد تواجهك مواقف في الحياة يمكن أن تسبب لك مزيداً من الضغط النفسي. بصفتك ولي الأمر، عليك أن تكون متأهب وأن تقوم ببعض الأشياء، وتعدل البعض الآخر. وغالباً ما يتعلق الأمر بعدم حصول طفلك على الدعم والمساعدة المناسبين في المدرسة، على سبيل المثال. كل هذا بالإضافة إلى القلق بشأن صحة طفلك قد يؤثر على صحتك النفسية.

يمكن أن يظهر اعتلال الصحة النفسية بطرق عديدة. قد تشعر بالحزن، الإرهاق، صعوبة التركيز، سريع الغضب، صعوبة النوم وقد تشعر بالقلق والخوف، قد تشعر أيضاً بفقدان الحيوية والهدف.

نصائح حول كيفية الاعتناء بنفسك

حاول القيام بالأشياء التي تجعلك تشعر بالراحة. ولكنك لست بحاجة إلى العمل طوال الوقت، فأنت بحاجة إلى الراحة أيضاً.

تذكّر أن استرداد القوى والتعافي يمكن أن يتم عن طريق ممارسة الأنشطة والراحة على حد سواء.
حاول إيجاد فترات راحة صغيرة في الحياة اليومية. اعتنِ بنومك.
تجنب الكحول وكن لطيفاً مع جسمك.
تناول الطعام بشكل جيد وتحرك بعض الشيء كل يوم وتأكد من الخروج في الهواء الطلق.
اطلب المساعدة من الآخرين.
ليس عليك أن تتحمل كل شيء بنفسك، فهناك مساعدة متاحة.

اتصل بهذه الجهات

إذا شعرت بتوعك، يمكنك الذهاب إلى مركز الرعاية الصحية الخاص بك أو إلى خدمة الصحة المهنية عن طريق عملك.

إذا كنت تشعر بتوعك شديد، فقد تحتاج إلى الاتصال بالطب النفسي. إذا كان طفلك على تواصل بالرعاية الصحية، يمكنك أيضًا طلب المشورة من الأشخاص الذين تقابلهم هناك. وغالباً ما تقدم مراكز إعادة التأهيل المشورة للوالدين، كما هو الحال مع خدمات الرعاية الصحية الأخرى.

قد يحق لك الحصول على مترجم فوري إذا كنت لا تتحدث اللغة السويدية. المترجم الفوري ملزم بواجب كتمان السر. المساعدة من قبل المترجم الفوري مجانية. اتصل بمركز الرعاية الصحية قبل زيارتك للحصول على المساعدة بلغتك.

العربية

المزيد من المعلومات والروابط عن مراكز الرعاية الصحية على الموقع الإلكتروني للرعاية الصحية

إذا كانت حالتك الصحية السيئة تتعلق أكثر بالقلق بشأن صحة طفلك، فهناك

BRIS خط دعم للبالغين باللغة العربية

التغيب المدرسي

تُظهر العديد من الدراسات أن التلاميذ ذوي القصور الوظيفي لديهم معدلات غياب عن المدرسة عالية.

يُعرف ذلك باسم التغيب المدرسي الإشكالي. يتعلق الأمر على وجه الخصوص بالتلاميذ ذوي القصور الوظيفي العصبي -النفسي.

ليس القصور الوظيفي هو السبب في الغياب، بل بسبب نقص التعديلات والتفهم من قبل المدرسة. وليس التعليم في حد ذاته هو العقبة الأكبر دائمًا. يمكن أن يكون سبب الغياب أيضًا هو مواجهة التلميذ لصعوبات في العلاقات مع الأقران أو تعرضه للمضايقات والتنمر. في المدرسة.

إذا كان غياب التلميذ متكررًا أو طويل الأمد، فمن واجب مدير المدرسة التحقيق في الغياب مباشرة. ينطبق الأمر حتى لو كان الغياب شرعي، أي عندما يبلغ ولي الأمر عن مرض الطفل.

إذا تغيب التلميذ عن المدرسة بسبب موعد طبي، لا تحتاج المدرسة إلى التحقيق في الغياب. حيث تعرف المدرسة سبب غياب التلميذ. يتم إجراء تحقيقات الغياب لمعرفة سبب الغياب وإيجاد حلول له. يتم إجراء التحقيق بالتعاون مع التلميذ، ولي الأمر والرعاية الصحية للتلاميذ.

يجب أيضًا إجراء تحقيق حول الدعم الخاص إذا كان الغياب يعني أن التلميذ لا يحقق أهداف المستوى المعرفي أو إذا كانت هناك علامات على وجود صعوبات أخرى في الوضع المدرسي إذا تبيّن أن التلميذ يتعرض للمضايقة أو التنمر يجب على مدير المدرسة إبلاغ المسؤول الرئيسي بذلك.

يتحمل أولياء الأمر مسؤولية قانونية لضمان إكمال الطفل لتعليمه الإلزامي. وهذا يعني أنه يجب عليهم بذل كافة الجهود لجعل التلميذ الغائب يحضر إلى المدرسة. وقد يتعرض ولي الأمر الذي لا يقوم بذلك لدفع غرامة. ومع ذلك، عندما يكون التلميذ في المدرسة، فهي المسؤولة عن توفير الدعم الذي يحتاج إليه.

من واجب موظفي المدرسة إبلاغ الخدمات الاجتماعية عند وجود أدنى شك في تعرض الطفل للمتاعب، وهو ما يُعرف بالتبليغ عن القلق. قد يكون ذلك صعباً لكل من التلميذ وولي الأمر. ولكن الأمر يتعلق بالتأكد من أن الطفل بخير. يتمثل دور الخدمات الاجتماعية في دعم كل من الطفل وأولياء الأمر.

يجب أن يكوم بلاغ القلق مبرر ولا يجوز أن يُستخدم كتهديد. إذا تم الإبلاغ على سبيل الانتقام، فقد يشكل ذلك أعمالاً انتقامية بموجب قانون مكافحة التمييز.

تقوم الخدمات الاجتماعية بالتحقيق في بلاغات القلق من خلال الاستماع إلى الطفل وولي الأمر والمدرسة. قد يشمل التحقيق أشخاصاً آخرين حول الطفل. يتم اتخاذ القرارات بشأن الإجراءات بعد التحقيق. غالبًا ما يتم إلغاء العديد من بلاغات القلق. يمكن للخدمات الاجتماعية تقديم الدعم مثل دورات تعليم الوالدين ومحادثات المساندة. من الممكن أيضًا الحصول على دعم أكثر شمولاً عن طريق الخدمات الاجتماعية، مثل الخدمة المنزلية أو الرعاية في بيت العائلة البديلة أو مساكن الدعم إذا كانت هناك حاجة لذلك. الخدمات الاجتماعية هي أيضًا الهيئة التي تمنح المساعدة المالية، على سبيل المثال للإقامة أو السفر إلى المدارس المتخصصة في استقبال الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

هل يمكن للخدمات الاجتماعية أن تأخذ طفلي مني؟

لا تأخذ الخدمات الاجتماعية الأطفال من آبائهم دون سبب. انتشرت شائعات كاذبة حول وضع الأطفال تحت رعاية الخدمات الاجتماعية السويدية. يُعد وضع الطفل تحت الرعاية إجراء غير معتاد لا يتم اتخاذه إلا عندما يكون بقاء الطفل في المنزل خطيرًا للغاية. على سبيل المثال، إذا كان الطفل لا يحصل على الرعاية التي يحتاج إليها أو إذا كان الطفل يمكن أن يؤذي نفسه. يمكنك الحصول على مزيد من المعلومات حول هذا الأمر من المجلس الوطني للشؤون الصحية والاجتماعية.

تفاصيل الاتصال

مشروع ”الحق بالفعل” هو مشروع يهدف إلى تمكين الأطفال والشباب ذوي القصور الوظيفي وأولياء أمورهم في الكفاح من أجل الحصول على مدرسة سهلة الوصول.

تم تطوير الموقع الإلكتروني الوطني بالتعاون مع مكاتب مكافحة التمييز ومنظمات حقوق ذوي القصور الوظيفي ومنظمات مجالس الشباب والطلاب وشبكات أولياء الأمور. تنطبق المعلومات الموجودة على الموقع الإلكتروني بغض النظر عن المكان الذي تعيش فيه في السويد.

يتم تمويل المشروع من قبل صندوق الإرث العام Allmänna Arvsfonden، وصاحب المشروع هو منظمة مالمو ضد التمييز، Malmö mot Diskriminering.

مالمو ضد التمييز هي منظمة غير ربحية وواحدة من ثماني عشرة وكالة مكافحة التمييز التي تقدم المشورة والدعم المجاني للأفراد الذين تعرضوا للتمييز. مالمو ضد التمييز هي واحدة من المنظمات القليلة التي تقوم أيضًا برفع دعوى أمام المحاكم في قضايا التمييز.

يمكنك العثور أدناه على تفاصيل الاتصال بجميع مكاتب مكافحة التمييز والسلطات العامة والبلديات والمقاطعات ومنظمات رعاية مصالح.

اتصل بمكتب مكافحة التمييز في منطقتك إذا كان لديك أسئلة أو كنت بحاجة إلى الدعم والمشورة:

مكتب مكافحة التمييز في :Fyrbodal www.integrationsforum-adb.se

مكتب مكافحة التمييز في Skåne: www.adbnorraskane.se

مكتب مكافحة التمييز في شمال ستوكهولم: www.antidiskrimineringstockholm.se

مكتب مكافحة التمييز في جنوب ستوكهولم: www.adb-stockholm.org

مكتب مكافحة التمييز في جنوب شرق السويد: www.adbsydost.se

مكتب مكافحة التمييز في Uppsala: www.antidiskrimineringuppsala.se

مكتب مكافحة التمييز في غرب السويد: www.adbvast.se

منظمة Agera في Värmland: www.ageravarmland.se

مكتب مكافحة التمييز في Östergötland: www.diskriminering.se

المدافعون عن الحقوق المدنية، Civil Rights Defenders: www.crd.org/sv/

مكتب مكافحة التمييز Humanitas: www.humanitas.se

مكتب مكافحة التمييز في Gävleborg: www.diskriminering.org

مالمو ضد التمييز: www.malmomotdiskriminering.se

مركز الحقوق في Dalarna: www.rattighetscentrum.se/dalarna/

مركز الحقوق في Halland: www.rattighetscentrumhalland.se

مركز الحقوق في Norrbotten: www.rattighetscentrum.se/norrbotten/

مركز الحقوق Västerbotten: www.rattighetscentrumvasterbotten.se

مركز الحقوق في Örebro: www.rattighetscenter.se

الروابط للسلطات، البلديات، المقاطعات ومنظمات رعاية المصالح:

السلطات

أمين مظالم الأطفال: www.barnombudsmannen.se

ممثل الأطفال وطلاب المدارس: www.beo.skolinspektionen.se

أمين المظالم لشؤون التمييز: https://www.do.se

الهيئة السويدية للمشاركة: www.mfd.se

هيئة الإدارة الرقمية: www.digg.se/webbriktlinjer

الهيئة السويدية لوسائل الإعلام الميسرة: www.mtm.se

هيئة التفتيش المدرسي: www.skolinspektionen.se

مصلحة شؤون المدارس: www.skolverket.se

لجنة النظام المدرسي للطعن: www.overklagandenamnden.se

إدارة مدارس التربية الخاصة: www.spsm.se

المجلس الوطني للشؤون الصحية والاجتماعية https://www.socialstyrelsen.se/om-socialtjansten/

الدعم البلدي

الدعم الوظيفي في Borås: https://www.boras.se/omsorgochstod/funktionsnedsattning.4.3e7e2a4a157cbccb6118dac5.htm

للأشخاص ذوي القصور الوظيفي في Eskilstuna: https://www.eskilstuna.se/landningssidor/for-dig-med-funktionsnedsattning

مركز التواصل لذوي القصور الوظيفي في ستوكهولم: https://funktionsnedsattning.stockholm/

القصور الوظيفي في Gävle: https://www.gavle.se/kommunens-service/omsorg-stod/funktionsnedsattning/

القصور الوظيفي في Göteborg: https://goteborg.se/wps/portal/start/omsorg-och-stod/funktionsnedsattning

هكذا نعمل مع حقوق ذوي القصور الوظيفي) في المشاركة الكاملة والفعالة في مجتمعهم على قدم المساواة مع الآخرين( وإمكانية الوصول في Halmstad: https://www.halmstad.se/kommunochpolitik/saarbetarvimed/saarbetarvimedfunktionsrattochtillganglighet.7721.html

دعم الأشخاص ذوي القصور الوظيفي في Haninge: https://www.haninge.se/omsorg-och-stod/stod-till-funktionsnedsatta/

القصور الوظيفي في Helsingborg: https://helsingborg.se/omsorg-och-stod/funktionsnedsattning/

الدعم الوظيفي في Huddinge: https://www.huddinge.se/stod-och-omsorg/funktionsnedsattning/

القصور الوظيفي Jönköping: https://www.rjl.se/Demokrati/politik-moten-och-handlingar/extern-samverkan/Lansradet-for-funktionsnedsattningar/

القصور الوظيفي في Karlstad: https://karlstad.se/omsorg-och-stod/funktionsnedsattning

القصور الوظيفي Linköping: https://www.linkoping.se/omsorg-och-hjalp/funktionsnedsattning/

القصور الوظيفي في Luleå: https://www.lulea.se/omsorg–stod/funktionsnedsattning.html

القصور الوظيفي في Lund: https://lund.se/omsorg-och-stod/funktionsnedsattning

إدارة دعم القصور الوظيفي في Malmö: www.malmo.se/Om-Malmo-stad/Var-organisation/Forvaltningar/Funktionsstodsforvaltningen.html

القصور الوظيفي في Nacka: https://www.nacka.se/omsorg-stod/funktionsnedsattning/

دعم ذوي القصور الوظيفي في Norrköping: https://norrkoping.se/stod-och-omsorg/stod-vid-funktionsnedsattning

التقدم بطلب للحصول على دعم في حالة القصور الوظيفي الجسدي أو الذهني في Solna: https://www.solna.se/omsorg–stod/stod-for-personer-med-fysisk-eller-kognitiv-funktionsnedsattning/ansok-om-stod-vid-fysisk-eller-kognitiv-funktionsnedsattning

القصور الوظيفي في Sundsvall: https://sundsvall.se/omsorg-och-hjalp/funktionsnedsattning

دعم ذوي القصور الوظيفي في Södertälje: https://www.sodertalje.se/omsorg-och-socialt-stod/funktionsnedsattning/

القصور الوظيفي في Uppsala: https://www.uppsala.se/stod-och-omsorg/funktionsnedsattning/

القصور الوظيفي في Umeå: www.umea.se/omsorgochhjalp/funktionsnedsattning.4.2bd9ced91726ea4d7b4319.html

القصور الوظيفي في Västerås: https://www.vasteras.se/omsorg-stod-och-hjalp/funktionsnedsattning.html

القصور الوظيفي في Växjö : https://www.vaxjo.se/sidor/stod-och-omsorg/funktionsnedsattning.html

القصور الوظيفي في Örebro: https://www.orebro.se/omsorg–stod/funktionsnedsattning.html

الدعم الإقليمي.

مقاطعة Blekinge: https://regionblekinge.se

مقاطعة Dalarna: https://www.regiondalarna.se

مقاطعة Gotlandد: https://gotland.se

مقاطعة Gävleborg: https://www.regiongavleborg.se

مقاطعة Västra Götaland: https://www.vgregion.se

مقاطعة Halland: https://www.regionhalland.se

مقاطعة Jämtland Härjedalen: https://www.regionjh.se

مقاطعة Jönköping: https://www.rjl.se

مقاطعة Kalmar: https://regionkalmar.se

مقاطعة Kronborg: https://www.regionkronoberg.se

مقاطعة Norrbotten: www.norrbotten.se

مقاطعة Skåne: https://www.skane.se

SKED – مركز كفاءات سكونة للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة وعسر الحساب: https://vard.skane.se/habilitering-och-hjalpmedel/mottagningar/skanes- kompetenscentrum-for-elever-med-dyslexi-och-dyskalkyli/

مقاطعة Stockholm: https://www.regionstockholm.se

مقاطعة Sörmland: https://regionsormland.se

مقاطعة Uppsala: https://regionuppsala.se

مقاطعة Värmland: https://www.regionvarmland.se

مقاطعة Västmanland: https://regionvastmanland.se

مقاطعة Västernorrland: https://www.rvn.se

مقاطعة Västerbotten: https://regionvasterbotten.se

مقاطعة Östergötlandد: https://www.regionostergotland.se

مقاطعة Örebro: https://www.regionorebrolan.se

التأهيل: www.1177.se/barn–gravid/vard-och-stod-for-barn/funktionsnedsattning-hos-barn/habilitering/

المنظمات

جمعية الربو والحساسية: www.astmaoallergiforbundet.se